教育課程の編成方針について

　１年次から4年次にかけて、工学専門分野の知識を体系的に積み重ね学習を行い、「ものづくり」社会の科学技術分野に必要な学力を養成します。
　１年次においては、工学のすべての専門分野に共通する自然科学と工学の基礎知識や技術を身につけ、主に2年次以降に専門科目の基盤的な知識を学習します。３年次以降に発展的な学びをもたらす実習、実験科目で専門的な知識、スキルを身につけ、課題解決力を養成します。４年次には卒業研究を行い、高度な技術者に必要な課題解決力、探求力、デザイン力を修得します。「ものづくり」には経験が重要であり、知識の習得を座学だけに頼るのではなく、実験やPBL 科目を積極的に導入します。
　教養教育科目では1年次に初年次教育科目及び「人文社会」「グローバル教養」「英語」科目群からなる選択必修科目を置き、多様な文化、社会に対する知識と複数の言語によるコミュニケーション力を高めます。さらに、上記、共通的なカリキュラムの履修を通じて獲得する専門的な能力に加えて、個々の学生が興味を持っている分野の能力や多様な工学的な能力の獲得や向上ができるように、全学共通の副プログラムや工学部独自の副専門プログラムを設けて履修を促します。

教育内容について

　１、２年次では学部共通教育である基礎科目、教養教育科目、興味に応じた分野横断型副専門プログラムへの取り組みを開始します。２年次で主専門のコースに分かれ、主専門のコースの専門科目を修得して専門性を高めるとともに、興味に応じて専門以外の副専門プログラムの履修を行い学びの幅を広げます。より実践的に高い専門性を身につけたい学生に対しては、３年次から、早期研究室配属による研究を行える機会を設けます。４年次では、主専門のコースや副専門プログラムの修了を通して学んだ高度な技術的課題と技術の社会貢献を踏まえ、最新の技術的課題を題材として課題解決力や論理的な思考力、表現力を養う卒業研究を実施し、課題解決力を身につけます。
　また、数理・データサイエンス・AIについての能力の獲得については、1年次から3年次までで基礎から専門的な科目を段階的に配置し、副専門プログラムとしてパッケージ化して可視化することで履修を促進します。
　教養教育では、１、２年次に地球規模の観点から社会の課題や多様な文化のあり方を理解し、複数の言語によるコミュニケーション力、自律的学習力を身につけ、グローバル化する社会において技術者が必要とする多文化に対する受容力、複数の言語によるコミュニケーション力、課題解決力を身につけます。

教育方法について

　教養教育科目、基礎科目、専門科目、また副専門プログラムを構成する科目は、講義や演習、実験、実習等さまざまな、授業形態で実施し、さらにこれらの科目には課題解決や探求学習などアクティブ・ラーニングを取り入れたものも準備します。教育課程の実施にあたっては、これら多様な授業形態の科目を組み合わせ、教育内容に応じた学習指導を行い、専門的な学力を身につけます。
　アントレプレナーシップ科目や課題解決型の実習科目、実験科目及び演習科目を通して、社会実装に不可欠な経営学の知識や実践的なアントレナーシップを学び、デザイン力、キャリア観を身につけます。
　専門教育のアクティブ・ラーニングでは、専門的知識や技術を用いて社会の課題解決をチームで可能にし、持続可能な文明社会を構築する人材となるためのスキルや志向性を身につけます。実習科目や実験科目、卒業研究での学びを通して技術者にとって必要な主体的、継続的探求力を獲得します。

学修成果の評価について

　各科目のシラバスで定めた評価方法及び学習・教育到達目標に対する達成度に基づいて、大学が定めた成績評価基準に従って厳格に評価します。
　自己の学習目標達成度を把握し主体的に計画を立てて学ぶ学修情報を提供します。